Felicidades compañeros administrativos, estamos por concluir el curso de capacitación y verdaderamente ha sido satisfactorio observar los resultados que han tenido hasta ahora.
En estos tiempos es fundamental seguir capacitandonos y nunca vamos a terminar de aprender, por lo que los invito a seguir poniendo su mejor esfuerzo y entusiasmo para continuar estas actividades en el mes de Enero en horario de 2 a 3 de la tarde.
Por lo pronto solo me resta desearles una feliz navidad y próspero año nuevo en compañia de toda su familia.
viernes, 18 de diciembre de 2009
martes, 15 de diciembre de 2009
El curso de capacitación para trabajadores administrativos
Bienvenidos compañeros:
Estamos por iniciar una etapa más de capacitación y actualización en nuestro centro educativo, y es para mi un motivo de satisfacción tener la oportunidad de compartir con ustedes estos momentos. Recordemos que estamos por finalizar el año y generalmente estos son días de mucha alegría y demostraciones de amistad entre nosotros, por lo tanto los invito a poner ese mismo entusiasmo en las actividades que estamos por iniciar el día de hoy.
Espero que este curso cumpla sus expectativas y recuerden que la tarea de aprendizaje nunca termina, siempre habrá una nueva oportunidad para seguir acumulando conocimientos y para estar a la moda con la educación actual diríamos para "adquirir competencias".
Les deseo éxito en el curso y una feliz navidad y próspero año nuevo.
Es el aprendizaje algo trivial?
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Como hemos podido ver hasta ahora, existen un enorme número de definiciones que tratan de explicar en qué consiste el aprendizaje, así mismo se han creado diferentes teorías que presentan una perspectiva heterogénea de cómo los individuos nos apropiamos de nuevos conocimientos y todas ellas con argumentos científicos que en cierta forma sus autores han probado en sus respectivas experiencias de trabajo.
Lo anterior nos da una idea de lo complejo que resulta entender este proceso llamado “aprendizaje”, ya que cada teoría nos dice un papel diferente para el docente, para el alumno, para la relación de ellos en el aula y para la forma en que se pueden evaluar sus resultados, entonces este proceso no es nada trivial, por el contrario presenta muchas facetas y por ende su medición y evaluación presenta muchas interrogantes, a grado tal que muchos autores sugieren combinar las características o aportes de diferentes teorías para darle tratamiento.
Es decir no se puede medir el aprendizaje de los alumnos sin tomar en cuenta que existen diferentes estilos de aprender, que se desenvuelven en contextos sociales opuestos, los conocimientos previos productos de las experiencias no son los mismos en todos los alumnos, las acciones de los docentes para movilizar los conocimientos y desarrollar competencias en el estudiante no son iguales, por lo tanto no es posible considerar una tarea sencilla el como se da el aprendizaje y como podemos evaluarlo.
Ustedes que opinan al respecto.
Las teorías del aprendizaje y las competencias
La Educación Basada en Competencias y las teorías del aprendizaje.
La educación basada en competencias, lejos de ser una educación atomizada, de corte conductual y fragmentada, tiene ventajas que inciden significativamente en diferentes áreas del proceso educativo, abriendo perspectivas más dinámicas, integrales y críticas.
La educación basada en competencias se centra en la necesidad, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas y habilidades señaladas desde el campo laboral.
En otras palabras, una competencia en la educación, es un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una tarea o actividad determinada. De esto se derivan los principios de la educación por competencias que a continuación se detallan:
• Acercar al alumno lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la
realidad.
• Integrar la teoría y la práctica.
• Reconocer habilidades, actitudes, valores y destrezas en la formación del
alumno.
• Reconocer cualquier aprendizaje sin depender del lugar en donde se
adquiere.
• Centrar el aprendizaje en el alumno.
• Trabajar en equipo
En este sentido yo considero que las teorías del aprendizaje que presentan mayor congruencia con el enfoque por competencias son la del aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, constructivismo y socioconstructivismo, por las siguientes razones:
La perspectiva de Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner es congruente con el enfoque por competencias por la gran importancia que otorga a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del estudiante y se basa principalmente en el método inductivo y en la solución de los problemas. Además en esta perspectiva el estudiante tiene una gran participación y coincide con algunas competencias genéricas de la RIEMS, por ejemplo “Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos” y “Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida”.
En cuanto a la teoría del aprendizaje significativo la relaciono en el hecho de que una competencia laboral se ha identificado como la construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo en una situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la instrucción, sino también mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de trabajo. Por lo tanto es fundamental que en el sistema educativo se busque el logro de aprendizajes que sean de interés completo de nuestros estudiantes para que al ser significativos para ellos puedan llegar a su memoria de largo plazo o permanente.
En relación al constructivismo, creo que está muy vinculado con las competencias genéricas que rigen la RIEMS y por lo tanto con el enfoque por competencias ya que este se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social, donde presenta al estudiante como un sujeto que construye su conocimiento personalmente dando rienda suelta a sus ideales y proyectos de vida propia, basándose en competencias para tener una mejor formación individual y profesional, defendiendo el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Así mismo en lo que concierne a la teoría socioconstructivista encuentro la relación en cuanto a que rescata el carácter social del aprendizaje, entendiendo esto al aceptar que aprendemos de los demás, con los demás, y para los demás y por lo tanto se hace necesario crear en nuestros alumnos conciencia y compromiso social.
Sin embargo es necesario mencionar que aunque en escala menor, las otras teorías del aprendizaje también han hecho otros aportes que pueden ser utilizados en una educación por competencias, por ejemplo en el caso del conductismo pudieran citarse los aspectos procedimentales ya que varias de las situaciones se refieren a pasos memorísticos que permiten desempeñar un proceso, o en el caso de la teoría del procesamiento de la información podemos considerar al involucrar las competencias como proceso de aprendizaje activo donde se incluyen, condiciones internas y externas de los actos didácticos que intervienen en el proceso por (motivación, captación, comprensión, adquisición y retención).
Pregunta de la actividad en semana 6
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Como hemos podido ver hasta ahora, existen un enorme número de definiciones que tratan de explicar en qué consiste el aprendizaje, así mismo se han creado diferentes teorías que presentan una perspectiva heterogénea de cómo los individuos nos apropiamos de nuevos conocimientos y todas ellas con argumentos científicos que en cierta forma sus autores han probado en sus respectivas experiencias de trabajo.
Lo anterior nos da una idea de lo complejo que resulta entender este proceso llamado “aprendizaje”, ya que cada teoría nos dice un papel diferente para el docente, para el alumno, para la relación de ellos en el aula y para la forma en que se pueden evaluar sus resultados, entonces este proceso no es nada trivial, por el contrario presenta muchas facetas y por ende su medición y evaluación presenta muchas interrogantes, a grado tal que muchos autores sugieren combinar las características o aportes de diferentes teorías para darle tratamiento.
Es decir no se puede medir el aprendizaje de los alumnos sin tomar en cuenta que existen diferentes estilos de aprender, que se desenvuelven en contextos sociales opuestos, los conocimientos previos productos de las experiencias no son los mismos en todos los alumnos, las acciones de los docentes para movilizar los conocimientos y desarrollar competencias en el estudiante no son iguales, por lo tanto no es posible considerar una tarea sencilla el como se da el aprendizaje y como podemos evaluarlo.
miércoles, 18 de noviembre de 2009
La aventura de ser maestro
Hoy más que nunca la profesión de la docencia enfrenta diversos retos y demandas. Es un clamor social que la tarea docente no debe restringirse a una mera transmisión de información, y que para ser profesor no es suficiente con dominar una asignatura o una disciplina. El acto de educar implica interacciones muy complejas, las cuáles involucran cuestiones simbólicas, afectivas, comunicativas, sociales, de valores, etc. De manera que “un profesional de la docencia debe ser capaz de ayudar a otros a aprender, pensar, sentir, actuar y desarrollarse como personas” .
Lo anterior nos refleja la enorme responsabilidad que tenemos a cuestas, y al mismo tiempo nos pone de manifiesto la gran oportunidad que nos brinda este trabajo, al poder influir positivamente en las vidas de los adolescentes que nos son entregados cada año con el inicio de un nuevo ciclo escolar.
Sin embargo al meditar en lo anterior, acepto con mayor seguridad que mi inicio en la docencia hace 27 años y recién egresado como ingeniero agrónomo es una copia fotográfica de la narración de José M. Esteve, cuando por fortuna me tocó impartir materias del área de agricultura y sentía que lo importante era que mis alumnos deberían de aprender el mayor número de conceptos posibles, memorizarlos y repetirlos en larguísimos exámenes escritos o exposiciones orales.
Así mismo en esos inicios, mi mayor preocupación era prepararme más y más en los contenidos temáticos de mi materia y transmitirlos tal y cuál yo los asimilaba de los libros o apuntes de mis estudios universitarios, pero sin considerar en ningún momento las formas en que un estudiante podría aprender, ni mucho menos las distintas posibilidades de aprendizaje que existen en un grupo entero. A mi favor solo tenía que siempre he mantenido una buena relación con mis estudiantes y eso ayudaba un poco, así como un fuerte deseo por enterarme de todo aquello que existía a mi alrededor y que funcionara para ser un mejor maestro día con día.
Afortunadamente la formación de los profesores se ha ampliado considerablemente, incursionando en diversos ámbitos relativos a la actuación docente, y en esto solo nuestra voluntad por aprender más habrá de hacernos mejorar, porque definitivamente aún los compañeros que egresaron de escuelas normales necesitan de la experiencia para irse forjando como mejores docentes, necesitan de la capacitación constante para mantenerse actualizados y pertinentes ante nuevas exigencias.
Apoyándome en estos esfuerzos de capacitación, he logrado mejorar mucho a través de la comprensión de los mecanismos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero siempre será necesario compartir experiencias vividas en distintos contextos y escenarios para enriquecer y entender mejor esa aventura que por decisión propia inicié hace 27 años y que cada vez encuentro más fascinante.
Lo anterior nos refleja la enorme responsabilidad que tenemos a cuestas, y al mismo tiempo nos pone de manifiesto la gran oportunidad que nos brinda este trabajo, al poder influir positivamente en las vidas de los adolescentes que nos son entregados cada año con el inicio de un nuevo ciclo escolar.
Sin embargo al meditar en lo anterior, acepto con mayor seguridad que mi inicio en la docencia hace 27 años y recién egresado como ingeniero agrónomo es una copia fotográfica de la narración de José M. Esteve, cuando por fortuna me tocó impartir materias del área de agricultura y sentía que lo importante era que mis alumnos deberían de aprender el mayor número de conceptos posibles, memorizarlos y repetirlos en larguísimos exámenes escritos o exposiciones orales.
Así mismo en esos inicios, mi mayor preocupación era prepararme más y más en los contenidos temáticos de mi materia y transmitirlos tal y cuál yo los asimilaba de los libros o apuntes de mis estudios universitarios, pero sin considerar en ningún momento las formas en que un estudiante podría aprender, ni mucho menos las distintas posibilidades de aprendizaje que existen en un grupo entero. A mi favor solo tenía que siempre he mantenido una buena relación con mis estudiantes y eso ayudaba un poco, así como un fuerte deseo por enterarme de todo aquello que existía a mi alrededor y que funcionara para ser un mejor maestro día con día.
Afortunadamente la formación de los profesores se ha ampliado considerablemente, incursionando en diversos ámbitos relativos a la actuación docente, y en esto solo nuestra voluntad por aprender más habrá de hacernos mejorar, porque definitivamente aún los compañeros que egresaron de escuelas normales necesitan de la experiencia para irse forjando como mejores docentes, necesitan de la capacitación constante para mantenerse actualizados y pertinentes ante nuevas exigencias.
Apoyándome en estos esfuerzos de capacitación, he logrado mejorar mucho a través de la comprensión de los mecanismos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero siempre será necesario compartir experiencias vividas en distintos contextos y escenarios para enriquecer y entender mejor esa aventura que por decisión propia inicié hace 27 años y que cada vez encuentro más fascinante.
Mi confrontación con la docencia
Estimados compañeros, comparto con ustedes mi relato.
En el año de 1982 egresé como ingeniero agrónomo de la Universidad Autónoma de Nayarit, y en ese momento no tenía idea de que mi futuro se encontraría en la docencia. Tuvimos como padrino de generación a una persona que se comprometió a buscar apoyar a los mejores egresados con una plaza en la educación tecnológica cuyos planteles en aquel entonces se encontraban en expansión. El trámite tardó un poco, y en un momento me encontré con dos alternativas de trabajo: una emanada del compromiso anterior y resultaba ser una plaza de 24 horas como docente en el CBTA 132 del Poblado Morelos Empalme Sonora que lógicamente no conocía, y otra que se trataba de una plaza como técnico de campo en la entonces llamada Secretaría de Recursos Hidráulicos en mi natal Tepic, Nayarit. Esta situación me puso ante la disyuntiva de quedarme en mi tierra y laborar en lo que yo sentía que era lo mío (convertirme en un gran ingeniero agrónomo), o emigrar a Sonora y aventurarme en algo que yo creía que no era para lo que había estudiado, ya que de serlo así hubiese ingresado a la Escuela Normal Urbana donde 2 hermanos míos se habían graduado como maestros de educación primaria y por lo tanto ya conocía ese camino. Lo anterior me hizo recurrir al consejo y la experiencia de los mayores de la familia para decidir que sería lo más conveniente desde varios puntos de vista, y después de mucho meditar y con mucho dolor de corazón, hice maletas y un 7 de septiembre de 1982 abandoné mi tierra de origen con destino a un lugar que sin saberlo habría de convertirse en un pueblo entrañable para mí, que me ha dado más de lo que pude haberme imaginado, un preciado trabajo, una hermosa familia, grandes amigos, aceptable situación económica y un lugar importante en el pueblo donde todos me conocen como “el profe Beto”, y que por consecuencia se ha convertido en mi lugar de residencia y espero sea mi único lugar de trabajo.
Hoy tras 27 años de servicio en este mismo plantel donde he recorrido toda su estructura hasta llegar a ser director de 1991 a 2003, sin pensarlo puedo decir que me ayudaron a tomar la mejor decisión, que ser profesor ha sido una de las mejores cosas que me pudieron pasar en la vida, y más cuando lo eres en poblaciones pequeñas como la nuestra (2,500 habitantes), donde tienes la oportunidad si tú lo quieres de convertirte en alguien especial para la comunidad, en alguien que influya verdaderamente en un mejor desarrollo de la misma.
Trabajar con jóvenes de 15 a 18 o 19 años, es una enorme responsabilidad por la etapa de desarrollo que están atravesando y el conflicto de intereses que pasa por su mente, pero al mismo tiempo eso significa una gran oportunidad de llegar a ellos en un momento especial, en un momento en que tal vez requieren más de nuestra comprensión y apoyo, en que podemos ser guías y orientadores para su camino, y los jóvenes del área rural también son inquietos y tienen sus debilidades, pero cuentan con una nobleza incomparable que debemos aprovechar. Mi labor en educación media superior me ha dado grandes satisfacciones, me ha permitido compartir diferentes y muy agradables momentos con muchos estudiantes, que hoy en día me siguen encontrando y saludando con respeto y gran alegría.
Una de las mayores satisfacciones que he recibido como docente, es el saber que muchos de nuestros estudiantes hoy son hombres de bien, que muchos han concluido una carrera universitaria y hoy ocupan puestos de trabajo importantes o cuando nos encontramos con un nuevo grupo al inicio de clases y algunos estudiantes me dicen “profe., me dijo mi papá que lo saludara que usted fue su maestro y lo recuerda mucho”.
Las insatisfacciones quizás sean las menos y son esos momentos que no quiere uno conservar en su memoria, pero sí las he tenido y se presentan cuando existe la deserción de algún estudiante y uno siente que hizo poco o nada por impedirlo, o cuando sientes que tu esfuerzo no tiene el eco que tú esperabas en el aula, o aquellos momentos en que consideras que tú esfuerzo y dedicación no ha sido debidamente reconocida por autoridades superiores.
Sin embargo, si hoy alguien me pregunta en relación a esa decisión con la que inicié mi relato, solo le podría contestar que doy gracias a dios por haberme iluminado en ese momento, porque a pesar del dolor que me causó dejar el seno familiar, fui al encuentro de una nueva vida y de la profesión más maravillosa que pueda existir y que tantas satisfacciones me ha dado.
Espero sus comentarios, saludos a todos.
En el año de 1982 egresé como ingeniero agrónomo de la Universidad Autónoma de Nayarit, y en ese momento no tenía idea de que mi futuro se encontraría en la docencia. Tuvimos como padrino de generación a una persona que se comprometió a buscar apoyar a los mejores egresados con una plaza en la educación tecnológica cuyos planteles en aquel entonces se encontraban en expansión. El trámite tardó un poco, y en un momento me encontré con dos alternativas de trabajo: una emanada del compromiso anterior y resultaba ser una plaza de 24 horas como docente en el CBTA 132 del Poblado Morelos Empalme Sonora que lógicamente no conocía, y otra que se trataba de una plaza como técnico de campo en la entonces llamada Secretaría de Recursos Hidráulicos en mi natal Tepic, Nayarit. Esta situación me puso ante la disyuntiva de quedarme en mi tierra y laborar en lo que yo sentía que era lo mío (convertirme en un gran ingeniero agrónomo), o emigrar a Sonora y aventurarme en algo que yo creía que no era para lo que había estudiado, ya que de serlo así hubiese ingresado a la Escuela Normal Urbana donde 2 hermanos míos se habían graduado como maestros de educación primaria y por lo tanto ya conocía ese camino. Lo anterior me hizo recurrir al consejo y la experiencia de los mayores de la familia para decidir que sería lo más conveniente desde varios puntos de vista, y después de mucho meditar y con mucho dolor de corazón, hice maletas y un 7 de septiembre de 1982 abandoné mi tierra de origen con destino a un lugar que sin saberlo habría de convertirse en un pueblo entrañable para mí, que me ha dado más de lo que pude haberme imaginado, un preciado trabajo, una hermosa familia, grandes amigos, aceptable situación económica y un lugar importante en el pueblo donde todos me conocen como “el profe Beto”, y que por consecuencia se ha convertido en mi lugar de residencia y espero sea mi único lugar de trabajo.
Hoy tras 27 años de servicio en este mismo plantel donde he recorrido toda su estructura hasta llegar a ser director de 1991 a 2003, sin pensarlo puedo decir que me ayudaron a tomar la mejor decisión, que ser profesor ha sido una de las mejores cosas que me pudieron pasar en la vida, y más cuando lo eres en poblaciones pequeñas como la nuestra (2,500 habitantes), donde tienes la oportunidad si tú lo quieres de convertirte en alguien especial para la comunidad, en alguien que influya verdaderamente en un mejor desarrollo de la misma.
Trabajar con jóvenes de 15 a 18 o 19 años, es una enorme responsabilidad por la etapa de desarrollo que están atravesando y el conflicto de intereses que pasa por su mente, pero al mismo tiempo eso significa una gran oportunidad de llegar a ellos en un momento especial, en un momento en que tal vez requieren más de nuestra comprensión y apoyo, en que podemos ser guías y orientadores para su camino, y los jóvenes del área rural también son inquietos y tienen sus debilidades, pero cuentan con una nobleza incomparable que debemos aprovechar. Mi labor en educación media superior me ha dado grandes satisfacciones, me ha permitido compartir diferentes y muy agradables momentos con muchos estudiantes, que hoy en día me siguen encontrando y saludando con respeto y gran alegría.
Una de las mayores satisfacciones que he recibido como docente, es el saber que muchos de nuestros estudiantes hoy son hombres de bien, que muchos han concluido una carrera universitaria y hoy ocupan puestos de trabajo importantes o cuando nos encontramos con un nuevo grupo al inicio de clases y algunos estudiantes me dicen “profe., me dijo mi papá que lo saludara que usted fue su maestro y lo recuerda mucho”.
Las insatisfacciones quizás sean las menos y son esos momentos que no quiere uno conservar en su memoria, pero sí las he tenido y se presentan cuando existe la deserción de algún estudiante y uno siente que hizo poco o nada por impedirlo, o cuando sientes que tu esfuerzo no tiene el eco que tú esperabas en el aula, o aquellos momentos en que consideras que tú esfuerzo y dedicación no ha sido debidamente reconocida por autoridades superiores.
Sin embargo, si hoy alguien me pregunta en relación a esa decisión con la que inicié mi relato, solo le podría contestar que doy gracias a dios por haberme iluminado en ese momento, porque a pesar del dolor que me causó dejar el seno familiar, fui al encuentro de una nueva vida y de la profesión más maravillosa que pueda existir y que tantas satisfacciones me ha dado.
Espero sus comentarios, saludos a todos.
Los saberes de mis estudiantes
Un saludo afectuoso para todos desde Sonora, en primer término les comento que resulta verdaderamente sorprendente las maravillas que nuestros alumnos pueden hacer en Internet en relación al manejo de sus blogs y el uso de la mensajería instantánea, donde desarrollan diferentes aspectos del gran potencial creativo que se encuentra en cada uno de ellos. Yo comparto con otro docente la responsabilidad en el cuidado de una sala de cómputo y me toca vivir a diario el enorme deseo que ellos presentan por disponer de un poco de tiempo trabajando con la computadora.
Al realizar mis observaciones para efectuar este comentario encontré que nuestros estudiantes dan prioridad a las siguientes acciones:
v Entrar al youtube para ver videos.
v Checar constantemente los Metro flog y blog para ver fotografías y diversos tipos de mensajes.
v Visitas al google para obtener información rápidamente.
v Visitas a my space para ver videos.
v Participar de juegos en línea.
Es decir, a nuestros estudiantes les atrae en forma importante aquellas actividades que les permitan interactuar con otros usuarios, manifestar su creatividad, tener la posibilidad de compartir aspectos de su vida, conocer nuevas personas, compartir fotografías y escuchar o bajar música para engrosar su acervo en este sentido.
Desde luego que no todo es entretenimiento para ellos, también lo utilizan para indagar sobre sus tareas, realizar investigaciones, consultar biografías, entre otros, pero también es prudente aclarar que algunos solo se dedican a copiar, pegar e imprimir sin conocer el contenido de los trabajos.
Esto nos viene a comprobar que efectivamente las nuevas tecnologías y en especial el internet ya forman parte de nuestra vida cotidiana, y como tal debemos en nuestra práctica docente, buscar, encontrar y practicar en nuestro trabajo la mejor forma de aprovechar esta valiosa herramienta para apoyo del proceso educativo.
De tal manera que debemos aprovechar este interés que tienen nuestros estudiantes por usar el internet, por lo tanto debemos incluir en nuestras planeaciones didácticas algunas actividades como las web quest y utilización de blogs para abordar contenidos temáticos de nuestras asignaturas, involucrándose la labor del facilitador con los estudiantes mas aventajados para apoyar al resto de alumnos en el uso de esta tecnología para el desarrollo de proyectos educativos en este medio tecnológico.
Creo que algo de esto que comento al final, ya se está dando cuando vemos en nuestra sala a varios estudiantes apoyando a otros a bajar música o moverse dentro de un videojuego.
Espero sus comentarios en relación a este interesante tema de actualidad.
Al realizar mis observaciones para efectuar este comentario encontré que nuestros estudiantes dan prioridad a las siguientes acciones:
v Entrar al youtube para ver videos.
v Checar constantemente los Metro flog y blog para ver fotografías y diversos tipos de mensajes.
v Visitas al google para obtener información rápidamente.
v Visitas a my space para ver videos.
v Participar de juegos en línea.
Es decir, a nuestros estudiantes les atrae en forma importante aquellas actividades que les permitan interactuar con otros usuarios, manifestar su creatividad, tener la posibilidad de compartir aspectos de su vida, conocer nuevas personas, compartir fotografías y escuchar o bajar música para engrosar su acervo en este sentido.
Desde luego que no todo es entretenimiento para ellos, también lo utilizan para indagar sobre sus tareas, realizar investigaciones, consultar biografías, entre otros, pero también es prudente aclarar que algunos solo se dedican a copiar, pegar e imprimir sin conocer el contenido de los trabajos.
Esto nos viene a comprobar que efectivamente las nuevas tecnologías y en especial el internet ya forman parte de nuestra vida cotidiana, y como tal debemos en nuestra práctica docente, buscar, encontrar y practicar en nuestro trabajo la mejor forma de aprovechar esta valiosa herramienta para apoyo del proceso educativo.
De tal manera que debemos aprovechar este interés que tienen nuestros estudiantes por usar el internet, por lo tanto debemos incluir en nuestras planeaciones didácticas algunas actividades como las web quest y utilización de blogs para abordar contenidos temáticos de nuestras asignaturas, involucrándose la labor del facilitador con los estudiantes mas aventajados para apoyar al resto de alumnos en el uso de esta tecnología para el desarrollo de proyectos educativos en este medio tecnológico.
Creo que algo de esto que comento al final, ya se está dando cuando vemos en nuestra sala a varios estudiantes apoyando a otros a bajar música o moverse dentro de un videojuego.
Espero sus comentarios en relación a este interesante tema de actualidad.
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